En este mapa se encuentra la manera de abordar de manera sencilla el curso..lunes, 2 de febrero de 2009
Mapa Diseño Experimental
En este mapa se encuentra la manera de abordar de manera sencilla el curso..
domingo, 16 de noviembre de 2008
Aula virtual
Para tener una posterior buena evaluación, se debe mejorar la transferencia de los cursos: Estudiante - estudiante y profesor - estudiante. En el video encontrarás todas las posibilidades y de lo que se trata un aula virtual utilizando la video conferencia:
!Excelentetodo lo que se puede hacer¡
Esta en cada uno de nosotros el aprovechar los recursos que nos da la Web 2.0
martes, 22 de julio de 2008
El Chat como estrategia de evaluación
Es muy común ver a los jóvenes que internet representa una forma de conocer a otros y de compartir la experiencia de vivir. Es todavía más común ver como los docentes que llevan a sus alumnos a una sala de informática se quejan porque lo único que hacen es “chatear” y no prestan atención a lo que el docente considera importante. La pregunta que me surge es ¿acaso se puede usar lo que a ellos les gusta como forma de aprender y de evaluar?
En mi experiencia como formadora de docentes en el área de las TIC’s, he tenido que responder esta inquietud muchas más veces de lo que se puede pensar en pleno siglo XXI y con los avances tecnológicos existentes. Siempre he contestado que el problema no es que los alumnos “chateen”, el asunto es como el docente se aprovecha de algo que les gusta a los alumnos para que aprenda mientras se divierte.
En este punto es donde entra la creatividad y la innovación del docente para planear la estrategia adecuada y las actividades que mezclen dos actividades que en la educación tradicional son casi que irreconciliables: chatear y divertirse versus aprender y evaluar.
Si partimos de la base que toda actividad de aprendizaje debe tener un objetivo bien definido (intencionalidad), la evaluación debe ir también en ese mismo sentido. Es así como el chat no debe ser sólo una conversación sin alguna intencionalidad. Y para ello debe estar previamente definida la estrategia de cómo usar el chat.
Ivory Mogollón en su artículo “El chat y otros procedimientos de evaluación a distancia aplicables en sistemas mixtos”, además de presentar una interesante información sobre la importancia de la evaluación en la educación a distancia, muestra un uso del chat que me gustaría presentar:
El chat como estrategia pedagógica de evaluación formativa al considerarlo como una herramienta interactiva sincrónica que permite establecer diálogos de discusión, reflexión para generar conocimientos y retroalimetación inmediata.
El Chat pedagógico debe ser normado de acuerdo a las características de la intención con que se va a utilizar.
En el caso de la evaluación se plantean los criterios de evaluación formativa, negociados con los participantes y se elabora una agenda que contemple aspectos como: tema, tópico caso a evaluar específico.
Establece claramente los puntos a tratar, hora del encuentro. Tipo de saludo. Instrucciones claras de lo que se quiere evaluar y como se va a evaluar.
Nº de participantes entre 3 y 4 incluyendo al facilitador
Tiempo de participación por participante
Intervenciones cortas precisas y claras
Utilizar los criterios de la retroalimentación.
Cierre con los logros alcanzados.
El facilitador es el moderador del encuentro y orienta el desarrollo de la actividad. Además elabora síntesis de los aspectos tratados y emite una retroalimentación efectiva de los logros alcanzados a cada uno de los participantes durante la actividad.
Esta sería sólo una forma de planear un chat para que sea una estrategia de evaluación que realmente aporte. Ahora nos queda a cada uno “soñar” un chat para nuestros alumnos.
Basado en el articulo que se encuentra en la pagina http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/4_Ivory.pdf
Sor Yanet
En mi experiencia como formadora de docentes en el área de las TIC’s, he tenido que responder esta inquietud muchas más veces de lo que se puede pensar en pleno siglo XXI y con los avances tecnológicos existentes. Siempre he contestado que el problema no es que los alumnos “chateen”, el asunto es como el docente se aprovecha de algo que les gusta a los alumnos para que aprenda mientras se divierte.
En este punto es donde entra la creatividad y la innovación del docente para planear la estrategia adecuada y las actividades que mezclen dos actividades que en la educación tradicional son casi que irreconciliables: chatear y divertirse versus aprender y evaluar.
Si partimos de la base que toda actividad de aprendizaje debe tener un objetivo bien definido (intencionalidad), la evaluación debe ir también en ese mismo sentido. Es así como el chat no debe ser sólo una conversación sin alguna intencionalidad. Y para ello debe estar previamente definida la estrategia de cómo usar el chat.
Ivory Mogollón en su artículo “El chat y otros procedimientos de evaluación a distancia aplicables en sistemas mixtos”, además de presentar una interesante información sobre la importancia de la evaluación en la educación a distancia, muestra un uso del chat que me gustaría presentar:
El chat como estrategia pedagógica de evaluación formativa al considerarlo como una herramienta interactiva sincrónica que permite establecer diálogos de discusión, reflexión para generar conocimientos y retroalimetación inmediata.
El Chat pedagógico debe ser normado de acuerdo a las características de la intención con que se va a utilizar.
En el caso de la evaluación se plantean los criterios de evaluación formativa, negociados con los participantes y se elabora una agenda que contemple aspectos como: tema, tópico caso a evaluar específico.
Establece claramente los puntos a tratar, hora del encuentro. Tipo de saludo. Instrucciones claras de lo que se quiere evaluar y como se va a evaluar.
Nº de participantes entre 3 y 4 incluyendo al facilitador
Tiempo de participación por participante
Intervenciones cortas precisas y claras
Utilizar los criterios de la retroalimentación.
Cierre con los logros alcanzados.
El facilitador es el moderador del encuentro y orienta el desarrollo de la actividad. Además elabora síntesis de los aspectos tratados y emite una retroalimentación efectiva de los logros alcanzados a cada uno de los participantes durante la actividad.
Esta sería sólo una forma de planear un chat para que sea una estrategia de evaluación que realmente aporte. Ahora nos queda a cada uno “soñar” un chat para nuestros alumnos.
Basado en el articulo que se encuentra en la pagina http://www.lmi.ub.es/te/any2004/documentacion/4_Ivory.pdf
Sor Yanet
viernes, 18 de julio de 2008
Profesores Blogueros
Los blogs se han convertido en una herramienta importante en la educación actual, en éste video podrá ver cómo los profesores de este instituto español, han implementado los blogs en su práctica docente.
http://enmarchaconlastic.educarex.es/2008/04/12/profesores-blogueros-en-camara-abierta-20/
recomiendo mirar esta video conferencia sobre las webb 2.0
La Web 2.0 y la Educación Virtual
Entrevista a Jorge Azcárate. Presidente de la Asociación Nacional de Centros de e-Learning y Distancia (ANCED) de España y Director del Centro de Estudios CCC Los servicios que incorpora la Web 2.0. suponen la evolución de Internet más cercana a la formación presencial, la que posibilita una participación directa e inmediata del alumno en el proceso formativo
Desde hace un tiempo circula mucha información sobre lo que se denomina Web 2.0. Este término define una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios que utilizan una serie de servicios como las redes sociales, los blogs, los wikis, etc. y que fomentan la colaboración y el intercambio de información.¿Cree que el uso de Web 2.0. favorecerá un mayor acceso y éxito de los cursos virtuales?Sin duda. Los servicios que incorpora la Web 2.0 suponen la evolución de Internet más cercana a la formación presencial, la de toda la vida; la que posibilita una participación directa e inmediata del alumno en el proceso formativo. Su ventaja es, ante todo, la que por propia definición es la Web 2.0: colaborativa, participativa.No cabe duda que con ello llegamos al último escalafón en la eficacia del aprendizaje: leer > escuchar > practicar, y por fin, conjugar todo ello: PARTICIPAR.¿De qué forma se está repercutiendo lo que conocemos por Web 2.0 en el diseño de cursos y en la metodología de la formación online?Pienso que ha cambiado de forma sustancial. Hasta ahora, al diseñar el curso, la base pedagógica se centraba en la información, en los “libros de texto” por decirlo de alguna forma. Ahora, antes de empezar a redactar los contenidos debemos pensar cómo va a trabajar el alumno en el curso, y qué interacción tendrá con los tutores y con los compañeros. En función de las herramientas colaborativas que se vayan a utilizar, iremos adaptando el desarrollo de los contenidos.Muchas universidades están aplicando herramientas digitales colaborativas en sus metodologías didácticas pero, ¿existe una tendencia similar en la enseñanza básica, en la secundaria y en los centros de formación continua?Creo que sí, aunque de manera todavía un poco tímida. Por desgracia nos encontramos con grandes diferencias que no sé muy bien si pueden obedecer a falta de recursos o de interés. Sin embargo, ya es habitual que en las aulas de los centros educativos están presentes los ordenadores, sin tener que moverse para ir al “aula de informática” que era lo habitual en los 80 y 90. Y es frecuente que se establezcan conexiones entre centros de España con otros de Latinoamérica, vía Internet, incluso para desarrollar trabajo sen común.Algunos centros de secundaria están experimentando incluso con la sustitución de la asistencia física a clase, por la participación obligada en wikis y blogs.
Desde hace un tiempo circula mucha información sobre lo que se denomina Web 2.0. Este término define una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios que utilizan una serie de servicios como las redes sociales, los blogs, los wikis, etc. y que fomentan la colaboración y el intercambio de información.¿Cree que el uso de Web 2.0. favorecerá un mayor acceso y éxito de los cursos virtuales?Sin duda. Los servicios que incorpora la Web 2.0 suponen la evolución de Internet más cercana a la formación presencial, la de toda la vida; la que posibilita una participación directa e inmediata del alumno en el proceso formativo. Su ventaja es, ante todo, la que por propia definición es la Web 2.0: colaborativa, participativa.No cabe duda que con ello llegamos al último escalafón en la eficacia del aprendizaje: leer > escuchar > practicar, y por fin, conjugar todo ello: PARTICIPAR.¿De qué forma se está repercutiendo lo que conocemos por Web 2.0 en el diseño de cursos y en la metodología de la formación online?Pienso que ha cambiado de forma sustancial. Hasta ahora, al diseñar el curso, la base pedagógica se centraba en la información, en los “libros de texto” por decirlo de alguna forma. Ahora, antes de empezar a redactar los contenidos debemos pensar cómo va a trabajar el alumno en el curso, y qué interacción tendrá con los tutores y con los compañeros. En función de las herramientas colaborativas que se vayan a utilizar, iremos adaptando el desarrollo de los contenidos.Muchas universidades están aplicando herramientas digitales colaborativas en sus metodologías didácticas pero, ¿existe una tendencia similar en la enseñanza básica, en la secundaria y en los centros de formación continua?Creo que sí, aunque de manera todavía un poco tímida. Por desgracia nos encontramos con grandes diferencias que no sé muy bien si pueden obedecer a falta de recursos o de interés. Sin embargo, ya es habitual que en las aulas de los centros educativos están presentes los ordenadores, sin tener que moverse para ir al “aula de informática” que era lo habitual en los 80 y 90. Y es frecuente que se establezcan conexiones entre centros de España con otros de Latinoamérica, vía Internet, incluso para desarrollar trabajo sen común.Algunos centros de secundaria están experimentando incluso con la sustitución de la asistencia física a clase, por la participación obligada en wikis y blogs.
miércoles, 9 de julio de 2008
Comunicación igual Evaluación
Tomando el aporte de Luis:Es cierto que hoy en día , los procesos de enseñanza-parendizaje han cambiado condiderablemente con el ingreso de las TICs. Este nuevo ciberentorno permite la transmisión de información y datos digitales en cualquier tipo de formato, bien sea texto, gráficos, fotografías, vídeo, ficheros de audio..., además cada vez la velocidad de transmisión es mayor, y el progresivo aumento de la conectividad facilita una fluida comunicación entre sujetos localizados pacialmente a grandes distancias.
La posibilidad de mantener conversaciones en tiempo real con interlocutores del otro lado del planeta a través de la videoconferencia; el acceso a enormes bancos de datos y publicaciones electrónicas; entre otas, han fortalecido ell desarrollo y el avance científico, propiciando el intercambio de experiencias y fomentando el enriquecimiento entre distintos colectivos socio-culturalmente diferentes.
Desde lo anterior, la evaluación debe tomar otra mirada, que permita ir más allá de un mediíón númerica como valoración de lo aprendido por el estudiante, pués las diversas dimensiones del comportamiento humano por su condición subjetiva e intangible, como es el mismo aprendizaje, requiere de medios y técnicas especializadas e innovadoras que se puedan aplicar en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Consuelo
EL PORTAFOLIO ...LILIANA
Con la participación de Liliana, solo deseo agregar:
La evaluación es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase.
Por medio de los productos construidos, estudiantes y profesores pueden establecer conversaciones muy interesantes acerca de la forma como alcanza el conocimiento y el aprendizaje se va construyendo en el tiempo.
También los profesores pueden obtener mucha información respecto de sus estudiantes, analizando los productos que ellos eligen poner en su portafolio. En particular, analizando los diferentes sentidos que adquiere el conocimiento a lo largo del tiempo para los estudiantes.
Una característica importante de los portafolios es que estos deben ser construidos integramente por el estudiante y su evaluación parcial y final debe ser negociada entre el estudiante y el profesor, de modo que le permita al estudiante tener certeza que los valores agregados que va construyendo , como un nuevo n camino hacia su conocimiento.
Consuelo
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