Reflexión:La trascendencia ubica el desarrollo del ser humano en su espiritualidad cuando éste es capaz de descubrir para qué vive. En su religiosidad (si cree en un ser superior) cuando sabe cómo acercarse día a día a su ser superior y en su compromiso social cuando realiza actividades que aportan para la transformación favorable de los entornos que habita.
Estudiosos virtuales están invitad@s a participar activamente en este debate , generar un trabajo cooperativo y colaborativo para que al finalizar podamos sacar unas conclusiones generales que aporten al proceso de valoración del aprendizaje en AVA.
Inicio entregando una síntesis del artículo: Evaluación en la educación virtual. Donna Zapata, Octavio Henao. (On line). (consulta., 1 de julio de 2008). Disponible en internet: http://www.colegiovirtual.org/pr03_14.html , que destaca que en la educación virtual es más fácil evaluar, propone algunas técnicas de evaluación y se apoya en diferentes autores . Además hace énfasis en el aprendizaje significativo y la evaluación por competencias, la propone como necesaria dado el tipo de personas que ingresan a la educación virtual (trabajadores con necesidades específicas).
Los siguientes son apartes del artículo que hacen referencia a las categorías de la investigación:
Según Reeves (2000), los ambientes virtuales de aprendizaje ofrecen un potencial enorme para mejorar la calidad de la evaluación académica tanto en la educación presencial como a distancia.
Reeves (2000) sugiere tres formas de evaluación alternativa en un ambiente virtual: 1) evaluación cognitiva, 2) evaluación por desempeño, y 3) evaluación por carpetas. Tipos de evaluación.
La evaluación cognitiva se centra en habilidades intelectuales de orden superior, actitudes y habilidades comunicativas, e implica inevitablemente capacidades inferenciales. Una forma muy difundida de evaluación cognitiva son los mapas conceptuales, una estrategia que permite a los alumnos externalizar la relación que han establecido entre conceptos y procesos de un dominio teórico, y revelar la estructura de su conocimiento. Herramientas para la evaluación.
Una ventaja importante de los ambientes virtuales de aprendizaje es que permiten incorporar discretamente las actividades de evaluación en la estructura del programa, por ejemplo, a través de simulaciones multimediales interactivas. Evaluación continua.
Otra alternativa para mejorar la evaluación en los ambientes virtuales de aprendizaje es la “evaluación por carpetas”, un método consistente en almacenar el trabajo del estudiante a lo largo de cierto tiempo, de tal manera que pueda ser revisado con relación al proceso y al producto. Las carpetas permiten a los docentes juzgar los avances parciales y productos provisionales que han hecho parte del desarrollo de una tarea o curso de estudio. Actualmente se pueden encontrar en Internet diversos sitios que ofrecen recursos para apoyar el desarrollo y mantenimiento de carpetas digitales ( http://www.folioone.com/ ). Herramientas para la evaluación.
En un entorno virtual, el aprendizaje de los alumnos puede ser monitoreado a través de pruebas o exámenes interactivos. Los docentes pueden devolver los resultados por correo, o colocar las notas en la página del curso. La retroalimentación inmediata a los resultados de los exámenes puede ser programada en los sitios de la Red para reforzar el aprendizaje de los estudiantes, y corregir rápidamente sus errores. Realimentación.
Los instructores suelen preguntarse cómo pueden estar seguros de que el estudiante que responde una prueba a través de la Red es el mismo que se registró en el curso, y si lo está respondiendo sin ayuda de otros. Como no es fácil lograr esta certeza, los docentes deben ser recursivos, por ejemplo, utilizando secuencias de pruebas que se vayan complementando entre sí a lo largo del semestre (Berge, Collins, y Dougherty, 2000). Tipos de evaluación.
Palloff y Pratt (2001) sostienen que la evaluación en un ambiente de aprendizaje virtual es parte del proceso, está incrustada en las actividades didácticas, en las interacciones de los alumnos y el docente, en las acciones que comparten los mismos alumnos. Evaluación continua.
Según estos mismos autores, los exámenes no son la mejor herramienta para medir el desempeño académico en un entorno virtual. Por lo general este tipo de pruebas no evalúan ciertas dimensiones del aprendizaje como la capacidad de análisis, el pensamiento crítico, el conocimiento contextualizado, o aplicado en situaciones nuevas. Tipos de evaluación.
En un ambiente de aprendizaje colaborativo los alumnos aprenden entre ellos, y conjuntamente construyen niveles más altos y significativos de conocimiento. Interacción, evaluación continua.
Vamos a debatir argumentando sobre los siguientes temas :
Cómo las estrategias de evaluación van estrechamente ligadas a las estrategias de aprendizaje.
La realimentación como estrategia de evaluación formativa.
La realimentación analizada desde una alta o baja calidad.
El Chat como estrategia de evaluación formativa interactiva inmediata que favorece a la reflexión.
El foro como herramienta de evaluación está dirigido a la autoevaluación y a la coevaluación.
La evaluación en línea como herramienta de autoevaluación.
A consultar sobre el portafolio: Concepto, funciones, estructura e importancia en los procesos de la valoración del aprendizaje y repasar los niveles de pensamiento entregados en la semana dos para analizar la metodología del portafolio on line, La cual, es una propuesta muy interesante porque posibilita el control del aprendizaje por el mismo estudiante y los aspectos que el facilitador debe mejorar en el curso.
En permanente construcción del conocimiento, Consuelo
TIENEN LA PALABRA...
14 comentarios:
Cordial saludo.
Personalemente me parece que el tema de la evaluación en ambientes virtuales es uno de los más difíciles de tratar, ya que se debe pensar de forma diferente al cómo se evalúa de forma presencial. Aunque sin dejarlos a un lado, se debe recurrir a otros recursos diferentes al de la evaluación tradicional (preguntas y respuestas). En la experiencia que he tenido en ambientes virtuales, me parece interesante las autoevaluaciones y las coevaluaciones aplicadas antes de una evaluación tradicional. También me gusta mucho el estudio de casos para ser resueltos en grupo y enviados a través de la herramienta destinada para tal efecto,con el fin de trabajar más fácil con el libro de calificaciones y además se hace más fácil la realimentación. De lo vivido en este curso, entre muchas cosas, me ha llamado la atención la "evaluación por competencias".
Gracias.
Oscar Gómez
Buenas noches
La evaluación como se plantea para ambientes virtuales, es realmente muy difícil; y creo que en la educación presencial no es distinto si lo que queremos hacer es realmente una verificación del conocimiento.
La evaluación debe reforzar y construir conocimiento, pero lo que realmente se debe hacer es cambiar de paradigma educativo. En primer lugar, pensar que los estudiantes no va a ser calificados o evaluados, hay que pensar que se va a evaluar el curso, los contenidos, la metodología, la actividad del profesor y la actividad de los estudiantes. en segundo lugar, es necesario que la evaluación virtual no debe ser igual a la presencial, se aprende distinto aunque se aprendan los mismos contenidos.
Al leer el comentario de Oscar, donde dice...creo que el tema de la evaluación en ambientes virtuales es uno de los más dificiles. A esto argumento, que la dificultad radica en la innovación de estrategias de evaluación que permitan ir más allá de un simple verificación de resultados o aprendizajes adquiridos por medio de un instrumento.
La evaluación en forma tradicional se ha limitado a una cuantirifación o sumatoria donde el estudiante se promueve a un nivel más alto dependiendo de la nota. Esto en los ambientes virtuales de aprendizaje esta descontextualizado, ya que el facilitador cambia de rol de ser un juez a un orientador del aprendizaje, por ello hoy en día la evaluación esta dada por competencias, lo que el estudiante sabe hacer bien en contexto, este tipo de evaluación es la adecuada para los AVAS, pues tanto estudiante y docentes tienen la responsabilidad de dar lo mejor en todo el proceso educativo.
Desde lo anterior en la virtual se plntean otras formas de valorar lo aprendido y lo enseñado, como afirma Donna Zapata : en la educación virtual se hace presencia con las interrelaciones desde el conocimiento y la respectiva valoraciónde saberes nuevos con ya existen.
Para complementar la participación de Oscar,le recomiendo leer el doc. sugerido para este trabajo cooperativo.
Consuelo
Lucía: retomo loque dices: La evaluación debe reforzar y construir conocimiento, pero lo que realmente se debe hacer es cambiar de paradigma educativo.
El anterior plateamiento es muy válido, si no existe una actitud positiva y cosntructiva del docente en el cambio de concepto de evaluación sumativa o tradicinal a evaluación cualitativa, se pierde la intencionalidad de el verdadero sentido de la realimetación en los nuevos enfoques de evaluación.
Lucía, recomiendo leer el documento de Donna Zapata, con el fin de fortalecer un poco más la argumentación de la Evaluación en AVAS.
Consuelo
La evaluación en la educación virtual, me parece más asertiva que la presencial, debido a qeu no solo se usa el exámen, aunque también existan exámenes en línea; la competencia argumentativa será la más utilizada para evaluar debido a que se poseen herramientas como los chats,foros, blogs en los que el estudiante podrá demostrar su saber sin ningún complejo y de manera elaborada.
Siguiendo con la evaluación...
Efectivamente lo que plantea Consuelo es totalmente cierto, la educación en AVAs debe estar completamente orientada a aprendizaje colaborativo, por competencias, etc, y estoy de acuerdo con los nuevos roles de los participantes de este modelo, lo que pasa es que personalmente conozco algunos cursos que pretenden seguir con el modelo de evaluación tradicional y no me parece pertinente. Lo planteado por Consuelo y confirmado en este comentario, se puede respaldar con el artículo de Chaupart et al (1998), ver en http://www.geocities.com/teleconferencias/tutorestudianteynuevorol.PDF
Gracias.
Oscar
El aspecto de la evaluación creo que es uno de los elementos más complicados de manejar en la educación, en todos los niveles, tanto en presencial como virtual. Pienso que las NTIC contribuyen al proceso evaluativo pero no son la panacea para superar el proceso.
Considero que para lograr un proceso evaluativo aceptable, podrían combinarse varias metodologías, que nos permitan, en cierta forma, tener una gran idea del estado de los estudiantes.
Cordial saludo.
Como mis compañeros, considero que la evaluación tanto en la educación presenciad como en la educación virtual es uno de los componentes más difíciles de obtener; máxime cuando las nuevas tendencias de la educación basadas en el logro de competencias, restringe la evaluación a la adquisición y aplicación de las competencias adquiridas en un contexto. Para el caso de la educación virtual la evaluación debe tener altos índices de flexibilidad, acompañamiento, partiendo que el contexto de cada uno de los estudiantes es diferente.
El profesor virtual por tanto debe ser muy creativo y reflexivo en la planificación y programación de actividades de evaluación y auto evaluación, tratando de evaluar toda la Conceptualización de las temáticas, pero también debe tratar de evaluar la aplicación de las mismas.
La metodología y evaluación en los cursos virtuales, debe ser diferencial e innovadora según la orientación de los contenidos, por ejemplo no es lo mismo evaluar una temática netamente teórica, a una temática teórico practica, como en el caso de las ciencias biológicas y ambientales. Creo que la evaluación se convierte en un reto para los docentes virtuales
Cordial saludo.
Me parece importante resaltar algunas de las palabras del comentario de Maria Norela Cano "...la evaluación debe tener altos índices de flexibilidad, acompañamiento, partiendo que el contexto de cada uno de los estudiantes es diferente...", estoy de acuerdo con ella y acorde a lo leido en la literatura.
Oscar
Estoy de acuerdo con mis compañeros el evaluar es la tarea mas dificil de todas. Porque juegan demasiadas cosas.
Las autoevaluaciones me parecen muy interesantes, las coevaluaciones todavia no las he experimentado en ambientes virtuales, pero si en algunas materias de mi carrera hicimos algo similar y es muy dificil evaluar y considero que sigue siendo dificil.
Concuerdo con Jorge en que para evaluar a un estudiante se debe tener en cuenta muchos factores para "evaluarlo", para mi es un proceso delicado creo que los logros en educación virtual son muchos y que se ha avanzado, pero considero que todavía falta avanzar en este tema para que se logre un sistema evaluativo seguro para el facilitador y para el estudiante
Al leer algunos comentarios sobre todo el tema al que estamos enfrentados, me surge una duda que tiene que ver con la imparcialidad al evaluar a algún estudiante o a un grupo. Hasta qué punto realmente el entorno del docente influye para evaluar? Me parece allí hay un trabajo para el docente que tiene que ser serio y riguroso. ¿Por qué no hay compatibilidad con algunos estudiantes y hasta qué punto somos justos en el momento de apreciar un trabajo o una actividad?
La evaluación siempre se ha considerado como un punto importante en la educación pero a su vez, implica poner en marcha una serie de estrategias para que de verdad se "evalúe" la adquisición y aplicación práctica de un conocimiento.
Quien puede dar cuenta de ese aprendizaje es el mismo alumno. Es en la autoevaluación que se puede mirar los progresos propios frente a un determinado tema. Este alumno define claramente si lo aprendido le fue útil y si de verdad lo puede aplicar en su vida cotidiana. Pero esta evaluación pocas veces es considerada, pues erróneamente se considera que los resultados no son objetivos y que el alumno no tiene la capacidad de evaluar sus progresos. Tanto en la educación tradicional como en la virtual, el resultado de la propia evaluación no representa ni un porcentaje pequeño de todo el método de evaluación. La pregunta que me surge es ¿Qué tanto confiamos los tutores en la autoevaluación que hace el alumno?, además ¿Por qué no utilizamos esta forma de evaluación y simplemente la dejamos como una especie de autodiagnóstico con el que se debe cumplir?
Si la oportunidad de que el alumno sea su propio evaluador es escaza, la opción de opinar y valorar los esfuerzos de los compañeros lo es mucho más. Se tiene el errado concepto que los compañeros pueden llegar a ser muy subjetivos a la hora de evaluar a sus “amigos” y “no amigos” del curso. Pero los facilitadores no le han dado la oportunidad al alumno de adquirir la capacidad de evaluar a otros de manera objetiva y esto sólo se obtiene con la práctica constante de la co-evaluación. Ahora, ¿Cómo facilitador como puedo involucrar la co-evaluación en un ambiente virtual de aprendizaje? y ¿Cómo fomento y construyo con los alumnos la habilidad para evaluar a otros sin que esto genere problemas y malos entendidos?
Nuestra educación se fundamenta en la heteroevaluación y el sólo nombre ya genera procesos mentales negativos. Nuestra cultura nos ha enseñado que ser evaluado puede ser algo dañino para nuestra autoestima y no se ve la evaluación como la real oportunidad de mejorar. Tristemente no estamos preparados para recibir las críticas negativas de una manera constructiva y se asumen como ataques personales y no como las sugerencias para ese mejoramiento continuo personal. ¿hasta dónde las evaluaciones que programamos hacen sentir este temor a los alumnos?, ¿nuestra realimentación si parte de la idea de ayudar al otro a mejorar y no a hacerlo sentir el peso de la autoridad de quien califica?
Sobre el tema se pueden encontrar muchas interrogantes que dan pie a infinidad de discusiones, lo que si es muy importante tener en cuenta es que si no se lograr un real proceso de evaluación, independiente de la forma, realmente no se puede ser consciente de los logros alcanzados durante la adquisición de un conocimiento. Como facilitadores virtuales, tenemos planteado el reto de cambiar todas las ideas erróneas que se tienen al respecto.
Estoy de acuerdo con mis compañeros que evaluar en un ambiente virtual requiere de mucha creatividad, puesto que se debe hacer uso de las herramientas tecnológicas para facilitar la evaluación y romper paradigmas.
Hay infinidad de estrategias para evaluar pero lo importante es pensar siempre en que la actividad de evaluación debe ser en si misma una oportunidad de aprender, de construir conocimientos de una manera interesante y sin las presiones que el sólo concepto de “evaluación” ya tiene.
Lucia en su comentario resalta algo que es muy importante a la hora de planear una evaluación: “se aprende distinto aunque se aprendan los mismos contenidos”, pero ¿será qué los facilitadores si tienen en cuenta que cada uno tiene un proceso de aprendizaje diferente y que las evaluaciones deben respetar estas características individuales del alumno para que a su manera pueda construir aprendizajes significativos? Muchas de las actividades de evaluación son pensadas para que todos los alumnos contesten lo mismo y de la misma manera. Casi que se les dice como recorrer el camino hacia un determinado saber. No se valoran otros caminos encontrados por los alumnos para llegar al mismo lugar. Esas estrategias se usan más a manera de molde que para fomentar la verdadera evaluación. Y de acuerdo a lo que plantea Consuelo, el componente innovador de la evaluación debe estar siempre presente a la hora de considerar que es lo que un alumno debe hacer para demostrar que si es bueno para realizar algo. No se trata sólo de aprender memorísticamente algo, es utilizar lo aprendido en el momento en el que se le necesita.
Hernán resalta que la educación virtual tiene una ventaja frente a la presencial en que es más asertiva. Pienso que la facilidad que nos da la tecnología permite dedicar tiempo a realimentar de mejor manera el trabajo que cada alumno realiza. La virtualidad no es un reto frente a los compañeros, si no un reto frente uno mismo. Así que el facilitador puede aprovechar esta interacción uno a uno para entablar una comunicación directa, empática y efectiva que lleve al logro de esas metas propuestas.
En conclusión de los aportes de los compañeros, podría decir que como facilitadores debemos hacer uso de la tecnología a favor de estrategias que respeten la forma particular que tiene el alumno, que le permitan explorar sus capacidades y que le aseguren el cumplimiento y mejoramiento de sus procesos de aprendizaje. La creatividad y la innovación deben ser los “caballitos de batalla” que nos ayuden a marcar la diferencia entre la educación tradicional y la educación mediada por las TIC’s.
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